WEBVTT

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Ce qui est important pour moi au sein de mon équipe c’est d’encourager une collaboration

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où les gens se sentent respectés, où ils ont le droit de s’exprimer, de questionner

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sans avoir peur des répercussions possibles.

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Premièrement, nous autres, ce qu’on avait déjà établi c’était une culture de CAP.

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On avait des communautés d’apprentissage professionnelles déjà bien établies et on avait des rencontres régulières.

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Donc, à toutes les deux semaines, on se rencontrait par cycle

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ou même des fois par objectif commun pour discuter ensemble.

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Donc, ce climat-là était déjà établi bien à l’avance et moi, j’avais l’habitude aussi d’entrer dans les salles de classe.

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Je faisais du monitorage régulièrement, donc je voyais ce qui se passait en salle de classe.

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On en discutait ensemble, puis on essayait d’améliorer nos pratiques d’enseignement et d’apprentissage.

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Une des conditions que j’ai vraiment trouvé favorable à la réussite était le partage entre les enseignants.

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Donc, premièrement, en visite à l’école Eric Jackman, ils pouvaient partager avec d’autres enseignants

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qui étaient dans des régions éloignées de nous,

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qui étaient dans l’école même, qui avaient l’expérience,

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et il y en avait d’autres que pour eux, c’était complètement nouveau.

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Donc ça, ce partage-là, enrichissait toute l’expérience,

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puis ça enlevait aussi la peur que les enseignants peut-être avaient pour essayer quelque chose de nouveau.

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Avoir quelqu’un avec qui travailler qui nous dit :

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«C’est pas grave si tu fais une erreur, la seule chose qu’on fait c’est on essaye ensemble.»

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Et puis même quand la direction est capable de dire aux enseignants :

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«Essayons, puis,si ça  fonctionne pas, c’est pas grave.

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On se réessaie, on se réajuste, puis on recommence.»

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Alors, il n’y a pas de pression qui décourage les enseignants d’entreprendre une nouvelle aventure en enseignement.

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Un autre point important c’était le fait de pouvoir essayer l’approche de l’enquête pour un certain temps dans la journée.

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Donc moi j’avais suggéré, à un moment donné, aux  enseignantes d’essayer simplement un bloc.

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Donc, si ce n’était pas une réussite, c’est pas la journée entière qui a été perdue.

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Et, peu importe, j’ai dit :

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«Si c’est un questionnement ouvert de la part de l’enseignante pour que les élèves apprennent, c’est pas perdu quand même.»

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On est en train d’écouter ce que les enfants ont à dire.

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On est en train de voir qu’est-ce qu’ils connaissent, qu’est-ce qu’ils ont comme bagage de connaissances.

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Donc, c’est certainement pas perdu.

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Alors, ça c’était une façon de pouvoir encourager la participation des enseignants en disant :

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«C’est pas un investissement de toute la journée, de toute la planification.

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On peut commencer par de petites bouchées au début et ensuite,

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prendre plus de temps au fur et à mesure qu’on se sent à l’aise.»