WEBVTT 00:00.000 --> 00:04.000 Lors de la leçon portant sur les symboles canadiens, 00:04.000 --> 00:07.000 les élèves avaient pour devoir d’apporter des articles, 00:07.000 --> 00:10.000 des boîtes ou tout autre objet représentant un symbole canadien. 00:11.000 --> 00:13.000 Un élève fit la remarque: 00:13.000 --> 00:17.000 «Madame, il y a beaucoup d’objets avec la feuille d’érable. Pourquoi?» 00:18.000 --> 00:22.000 EURÊKA! J’avais trouvé le sujet de notre prochain apprentissage par enquête. 00:23.000 --> 00:26.000 Le processus débuta naturellement à cause d’une situation 00:26.000 --> 00:29.000 qui était survenue dans la salle de classe. 00:29.000 --> 00:32.000 J’avais réussi à piquer leur curiosité. 00:32.000 --> 00:34.000 Les élèves m’ont bombardée de questions. 00:34.000 --> 00:37.000 Ils comprenaient que les animaux tels que l’ours polaire, 00:37.000 --> 00:40.000 l’orignal, le castor étaient des symboles canadiens, 00:40.000 --> 00:42.000 mais pourquoi la feuille d’érable? 00:42.000 --> 00:46.000 Cette question initiale nous a permis d’entamer un cercle de connaissances. 00:47.000 --> 00:50.000 Tous assis, j’ai demandé aux élèves de réfléchir à cette question 00:50.000 --> 00:53.000 avant d’entamer avec eux une discussion ouverte. 00:54.000 --> 00:57.000 D’abord, ils ont partagé les questions avec un voisin, 00:58.000 --> 01:01.000 et par la suite, nous en avions discuté ensemble. 01:02.000 --> 01:05.000 L’apprentissage s’est continué dans une érablière. 01:05.000 --> 01:09.000 Cette visite au Muséoparc Vanier fut une expérience enrichissante. 01:10.000 --> 01:14.000 Nous avons visité le musée, l’érablière et la cabane à sucre. 01:14.000 --> 01:17.000 En premier lieu, nous avons commencé notre apprentissage 01:17.000 --> 01:20.000 avec la directrice du musée, Janik. 01:21.000 --> 01:24.000 Elle présenta des artéfacts utilisés pour la cueillette de la sève 01:24.000 --> 01:28.000 tout en expliquant les étapes de la transformation du sirop d’érable. 01:29.000 --> 01:33.000 Lors de la présentation des différents outils utilisés par les Amérindiens 01:33.000 --> 01:36.000 et les hommes blancs pour la fabrication de la tire, 01:36.000 --> 01:41.000 les élèves écoutaient attentivement et désiraient en connaître davantage. 01:42.000 --> 01:45.000 À plusieurs reprises, ils posèrent des questions. 01:45.000 --> 01:47.000 Les élèves pouvaient mieux comprendre 01:47.000 --> 01:50.000 parce qu’ils pouvaient voir les objets dans une situation authentique, 01:50.000 --> 01:53.000 plutôt que sur une photographie. 01:53.000 --> 01:56.000 Par la suite, nous avons marché dans l’érablière. 01:57.000 --> 02:00.000 Les élèves couraient d’un arbre à l’autre pour voir la sève dans les seaux. 02:00.000 --> 02:02.000 Ils goûtaient à l’eau d’érable. 02:02.000 --> 02:05.000 Les élèves remarquèrent que certains arbres avaient plusieurs seaux 02:05.000 --> 02:07.000 tandis que d’autres n’en avaient qu’un. 02:08.000 --> 02:11.000 Nous avons fini la visite de la cabane à sucre 02:11.000 --> 02:13.000 avec une délicieuse dégustation de tire. 02:13.000 --> 02:15.000 De retour en classe, les élèves se référaient continuellement 02:15.000 --> 02:18.000 à leur visite à la cabane à sucre lors des discussions. 02:18.000 --> 02:20.000 Un élève est venu me demander : 02:20.000 --> 02:24.000 «Est-ce que la sève coule à l’érablière du Muséoparc aujourd’hui?» 02:24.000 --> 02:27.000 J’avais envisagé une autre leçon ce matin-là, 02:27.000 --> 02:31.000 mais je ne pouvais pas ignorer cette opportunité d’apprentissage. 02:31.000 --> 02:35.000 En consultant le site Météo Média, nous avons noté 02:35.000 --> 02:38.000 la température de la nuit et celle de la matinée. 02:38.000 --> 02:40.000 Plusieurs élèves se rappelaient que la sève coule quand 02:40.000 --> 02:44.000 il y a une différence de température entre le soir et le jour. 02:45.000 --> 02:47.000 Cette activité touchait l’attente «représenter et 02:47.000 --> 02:50.000 interpréter les résultats d’une collecte de données primaires». 02:50.000 --> 02:53.000 Aussi, grâce à l’achat des deux bouteilles de sirop, 02:53.000 --> 02:56.000 nous avons dégusté le sirop pâle et foncé. 02:56.000 --> 03:01.000 Nous avons ensuite créé un diagramme afin de connaître nos préférences. 03:01.000 --> 03:08.000 En français, nous avons fait le schéma de l’érable à sucre. 03:05.000 --> 03:13.000 Nous en avons profité pour rédiger une marche à suivre 03:08.000 --> 03:11.000 expliquant la fabrication de la tire d’érable. 03:11.000 --> 03:14.000 Enfin, ils ont rédigé une carte de remerciements 03:14.000 --> 03:17.000 pour la directrice du Muséoparc Vanier. 03:17.000 --> 03:21.000 Cette activité m’a permis de faire un bilan des apprentissages 03:21.000 --> 03:25.000 faits par les élèves lors de la visite au musée. 03:25.000 --> 03:29.000 Ma dernière observation fut la création d’un diaporama. 03:29.000 --> 03:31.000 Chaque élève devait choisir une nouvelle donnée 03:31.000 --> 03:34.000 qu’il connaissait maintenant sur l’érable. 03:34.000 --> 03:36.000 Pendant tout ce processus, j’ai noté les commentaires et 03:36.000 --> 03:39.000 les discussions des élèves dans un carnet. 03:39.000 --> 03:42.000 Ces pistes m’ont permise d’ajuster mon enseignement. 03:42.000 --> 03:46.000 À la fin de l’enquête, j’ai relu mes notes et 03:46.000 --> 03:50.000 utilisé mon test maison pour donner une note finale à l’élève. 03:50.000 --> 03:53.000 Cette note me semblait juste parce que 03:53.000 --> 03:56.000 j’avais une vue d’ensemble du cheminement de l’apprenant.