WEBVTT 00:00.000 --> 00:04 Quand tu connais ton curriculum, tu as l’habileté de faire des liens pertinents 00:04.000 --> 00:10 entre les matières et tu es capable de ressortir les idées maîtresses lorsqu’un enfant te parle. 00:10.000 --> 00:14 Lors d’un cercle de connaissances ou même durant la journée, 00:14.000 --> 00:19 lorsque les enfants sont en situation de jeu, quand l’enfant vient te visiter 00:19.000 --> 00:23 avec une question ou que tu entends une question, tu es capable d’aller 00:23.000 --> 00:27 l’appliquer directement à son apprentissage sans avoir 00:27.000 --> 00:31 l’hésitation que l’enfant va dans une autre direction. 00:31.000 --> 00:35 Donc, tu es capable de le rediriger sur ce qui est essentiel 00:35.000 --> 00:38 pour son apprentissage et son cheminement. 00:39.000 --> 00:42 Et en plus, je trouve qu’est-ce qui m’a aussi aidée dans mon expérience, 00:42.000 --> 00:46 en connaissant le programme-cadre, c’est que j’ai eu l’expérience d’enseigner à plusieurs niveaux. 00:46.000 --> 00:49 Donc je pouvais toujours être un pas en avance et prédire 00:49.000 --> 00:53 «Ça pourrait être bon pour un enfant 00:53.000 --> 00:56 lorsqu’il est en 2e, 3e ou à la 4e année 00:56.000 --> 01:00 et on pourrait explorer le concept davantage.» 01:01.000 --> 01:04 C’est pas toujours facile, c’est pas toujours évident de faire ceci, 01:05.000 --> 01:09 c’est vraiment l’expérience qui va t’amener à pouvoir faire des liens 01:09.000 --> 01:12 et il faut sortir de ta zone de confort 01:14.000 --> 01:18 et il faut poser des questions qui te rendent en déséquilibre. 01:19.000 --> 01:22 Puis, moi, j’apprenais en même temps que les élèves, 01:22.000 --> 01:28 puis je sortais de ma zone de confort pour pouvoir être en mesure de les aider à cent pour cent. 01:35.000 --> 01:38 L’intégration des matières c’est primordiale 01:38.000 --> 01:41 puis ça se fait très bien, mais il faut connaître le curriculum. 01:42.000 --> 01:45 L’apprentissage par l’enquête va souvent être relié aux sciences. 01:45.000 --> 01:48 Mais nos sciences, on doit lire. 01:49.000 --> 01:52 Donc souvent quand je vais faire… je vais dire aux élèves de choisir leur bac de lecture, 01:52.000 --> 01:54 les choix de livres qu’ils font vont faire, vont souvent 01:54.000 --> 01:57 être reliés au sujet qu’on est en train de discuter. 01:57.000 --> 01:59 Donc, en mathématiques, c’est la même chose. 01:59.000 --> 02:04 Là, on parle de l’eau, c’est naturel de parler de la capacité et du volume. 02:04.000 --> 02:06 On va pouvoir mesurer, on va pouvoir peser l’eau, 02:06.000 --> 02:08 on va pouvoir manipuler l’eau. 02:10.000 --> 02:13 Au niveau d’études sociales, il y a entre autre, un contenu qui nous dit 02:14.000 --> 02:18 «Pourquoi les humains vont s’établir près des courants d’eau? Pourquoi ils vont s’établir près des étendues d’eau?» 02:22.000 --> 02:24 Donc, si on prend le temps de bien lire notre curriculum 02:24.000 --> 02:27 et essayer de faire des regroupements, ça se fait très bien. 02:29.000 --> 02:32 Et c’est certain que c’est un apprentissage, 02:32.000 --> 02:35 mais c’est réalisable d’intégrer toutes les matières. 02:35.000 --> 02:38 Dans une journée, on peut faire un projet 02:38.000 --> 02:41 et on va avoir touché toutes nos matières. 02:41.000 --> 02:43 Sans s’en rendre compte, souvent les questions 02:43.000 --> 02:45 qu’ils vont poser vont dans le curriculum. 02:45.000 --> 02:49 On dirait que le curriculum a été conçu avec l’idée des enfants. 02:49.000 --> 02:53 Souvent l’enfant va parler et là tout de suite, j’ai dans ma tête l’image du curriculum. 02:54.000 --> 02:56 Et des fois même je sais exactement où est écrit le contenu. 02:57.000 --> 03:00 Là je dis «Ah! Voilà!» Là c’est certain que je vais noter cette question-là. 03:00.000 --> 03:04 C’est rare que je fais d’effort pour dire «Ah! Ça marche pas avec le curriculum!» 03:04.000 --> 03:07 mais il faut vraiment bien connaître le curriculum. C’est ça la clé. 03:07.000 --> 03:11 - Vous avez fait plusieurs recherches sur... sur quoi? 03:12.000 --> 03:14 - Les Grands Lacs. - Qui sont… 03:17.000 --> 03:21 - Qui sont le lac Ontario. - Le lac Supérieur. 03:22.000 --> 03:24 Quand les élèves font la liste de questions, 03:24.000 --> 03:27 moi, ce que j’ai à faire avant même de commencer l’enquête 03:27.000 --> 03:30 c’est de prendre les questions puis d’aller faire le lien avec mon curriculum. 03:30.000 --> 03:33 Je veux m’assurer de couvrir quand même mon curriculum, 03:33.000 --> 03:36 mais c’est évident qu’il va avoir un contenu qui va se relier. 03:36.000 --> 03:38 C’est exceptionnel qu’il n’en aille pas. Il y en a presque toujours. 03:38.000 --> 03:42 Il y a presque toujours au moins un contenu auquel je peux relier chacune des questions. 03:43.000 --> 03:45 Donc, on fait la liste de questions avec les élèves. 03:45.000 --> 03:48 De mon côté, je fais le lien avec les attentes du curriculum. 03:49.000 --> 03:51 Puis ensuite, avant de commencer n’importe quoi d’autre, 03:51.000 --> 03:53 on s’assoit ensemble et on coconstruit les critères. 03:54.000 --> 03:56 Comment on va s’y prendre pour débuter? 03:56.000 --> 03:58 On va recueillir nos données. On va analyser nos données. 03:58.000 --> 04:01 C’est exactement comme ça que je fais avec les élèves.