Je crois que Richard Elmore a parlé au groupe. Nous avons travaillé ensemble à de nombreuses reprises.
Son dernier livre sur les tournées d’observation pédagogique renferme des énoncés qui portent à réfléchir, entre autres le suivant:
«Les éducatrices et éducateurs ne disposent pas de pratiques explicitement communes, ce qui les distingue des autres professionnels.»
Aux États-Unis, les éducatrices et éducateurs ne sont pas des professionnels très respectés et nous contribuons à cette image de nous-mêmes
parce que nous ne nous entendons pas sur la définition d’une pratique exemplaire. Cette expression nous sert à désigner toutes sortes de choses différentes.
Nous ne faisons pas connaître au public notre enseignement et notre apprentissage.
Je crois que l’émission Dre Grey, Leçons d’anatomie est aussi diffusée ici au Canada.
Vous connaissez les intrigues: il faut pratiquer une intervention et tout le monde rivalise pour assister le chirurgien
qui doit inventer une nouvelle technique pour sauver le patient qui sera miraculeusement guéri. Vous voyez ce que je veux dire.
Comment procèdent-ils? Qu’est-ce qui se passe?
Tout d’abord, le chirurgien parle de ses intentions à beaucoup de gens. Il obtient des opinions, il fait des recherches, etc.
Les internes en font autant: ils vont voir le chirurgien, lui transmettent de l’information sur ce qui se fait ici, sur ce qui se fait ailleurs.
Ils choisissent ensuite le meilleur interne, la crème de la crème, pour l’assister à l’intervention.
Où vont tous les autres?
À l’observatoire où ils regardent ce qui est en train de se passer dans le bloc opératoire et en discutent.
Bien sûr, nous ne recherchons pas ce genre de rivalité dans les écoles. Toutefois, il s’agit bien du processus à suivre.
Voilà ce qu’on entend par l’élaboration d’une pratique professionnelle.