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Je crois que Richard Elmore a parlé au groupe. Nous avons travaillé ensemble à de nombreuses reprises.

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Son dernier livre sur les tournées d’observation pédagogique renferme des énoncés qui portent à réfléchir, entre autres le suivant:

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«Les éducatrices et éducateurs ne disposent pas de pratiques explicitement communes, ce qui les distingue des autres professionnels.»

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Aux États-Unis, les éducatrices et éducateurs ne sont pas des professionnels très respectés et nous contribuons à cette image de nous-mêmes

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parce que nous ne nous entendons pas sur la définition d’une pratique exemplaire. Cette expression nous sert à désigner toutes sortes de choses différentes.

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Nous ne faisons pas connaître au public notre enseignement et notre apprentissage.

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Je crois que l’émission Dre Grey, Leçons d’anatomie est aussi diffusée ici au Canada.

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Vous connaissez les intrigues: il faut pratiquer une intervention et tout le monde rivalise pour assister le chirurgien

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qui doit inventer une nouvelle technique pour sauver le patient qui sera miraculeusement guéri. Vous voyez ce que je veux dire.

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Comment procèdent-ils? Qu’est-ce qui se passe?

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Tout d’abord, le chirurgien parle de ses intentions à beaucoup de gens. Il obtient des opinions, il fait des recherches, etc.

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Les internes en font autant: ils vont voir le chirurgien, lui transmettent de l’information sur ce qui se fait ici, sur ce qui se fait ailleurs. 

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Ils choisissent ensuite le meilleur interne, la crème de la crème, pour l’assister à l’intervention.

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Où vont tous les autres?

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À l’observatoire où ils regardent ce qui est en train de se passer dans le bloc opératoire et en discutent.

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Bien sûr, nous ne recherchons pas ce genre de rivalité dans les écoles. Toutefois, il s’agit bien du processus à suivre.

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Voilà ce qu’on entend par l’élaboration d’une pratique professionnelle.