WEBVTT 00:00.000 --> 00:06.000 La collaboration est la raison d’être des communautés d’apprentissage en réseau. Elle est le moteur du progrès. 00:06.000 --> 00:11.000 Cependant, il ne s’agit pas seulement de collaborer pour collaborer. 00:11.000 --> 00:19.000 La collaboration doit viser l’acquisition de nouvelles connaissances, l’apprentissage professionnel que nous ferons 00:19.000 --> 00:23.000 et la certitude que cet apprentissage professionnel nous aidera à modifier nos pratiques. 00:23.000 --> 00:31.000 Judith Warren Little, chercheuse aux États-Unis, a établi une bonne taxonomie de la collaboration 00:31.000 --> 00:37.000 et son travail nous a été très utile dans notre réflexion sur les communautés d’apprentissage en réseau et le type de collaboration 00:37.000 --> 00:44.000 qui constitue l’essence même de ce que font ensemble des groupes de personnes dans le contexte de ces communautés. 00:44.000 --> 00:50.000 Elle parle du fait que la collaboration a tendance à prendre la forme de ce que nous pourrions appeler «l’échange d’anecdotes». 00:50.000 --> 00:53.000 En fait, si nous ne portons pas attention, c’est ce que nous faisons. 00:53.000 --> 01:03.000 Nous parlons de collaboration, mais en réalité, nous nous contentons d’échanger des anecdotes: je te raconte ce qui m’est arrivé et tu me racontes ce qui t’est arrivé. 01:03.000 --> 01:06.000 Dans cet exercice, il n’y a pas de remise en question véritable. 01:06.000 --> 01:15.000 Au-delà de l’échange d’anecdotes, nous favorisons l’aide mutuelle: je pourrais me tourner vers toi pour obtenir de l’aide, tu pourrais en faire autant, 01:15.000 --> 01:21.000 mais aucun de nous fera d’effort particulier pour offrir de l’aide, même si nous sommes heureux d’aider lorsqu’on nous le demande. 01:21.000 --> 01:25.000 Au-delà de l’aide, nous sommes prêts à partager les uns avec les autres, 01:25.000 --> 01:32.000 mais sincèrement, aucun de ces échanges ne constitue le type de travail commun qui remet en question notre pratique quotidienne. 01:32.000 --> 01:38.000 Et dans notre travail, nous avons constaté que c’est ce type de collaboration qui fait toute la différence. 01:38.000 --> 01:46.000 Donc, l’échange d’anecdotes, l’aide mutuelle et le partage sont tous des moyens importants de collaborer parce que nous tissons des liens, 01:46.000 --> 01:52.000 mais à eux seuls, ces moyens ne nous amènent pas à un nouvel apprentissage qui influence la pratique. 01:52.000 --> 01:59.000 Si nous voulons vraiment atteindre ce niveau supérieur d’apprentissage, nous devons reconnaître que le type de collaboration dont il s’agit 01:59.000 --> 02:03.000 est un travail collectif qui met en cause notre façon de penser et nos pratiques. 02:03.000 --> 02:10.000 Nous avons à cet égard constaté que des conflits professionnels en quantité modérée sont indispensables à la réalisation de progrès. 02:10.000 --> 02:19.000 Dans le milieu de l’éducation, nous sommes très gentils les uns avec les autres, mais quand on étudie la forme que prend la collaboration interpersonnelle, 02:19.000 --> 02:25.000 on constate que dès que la situation devient un peu tendue en raison d’un différend d’ordre professionnel 02:25.000 --> 02:33.000 – je ne parle pas de désaccord personnel, je parle de différend d’ordre professionnel – c’est le moment choisi pour la pause santé. 02:33.000 --> 02:43.000 Nous manquons là une belle occasion parce que les conflits professionnels en quantité modérée nous obligent à confirmer nos croyances fondamentales ou à les remettre en question. 02:43.000 --> 02:50.000 C’est là une condition préalable au type de nouvel apprentissage adulte qui crée le savoir qui fera changer la pratique. 02:50.000 --> 02:57.000 Nous devons donc nous rendre compte que ces situations déstabilisent et que nous avons tendance naturellement à vouloir nous en éloigner. 02:57.000 --> 03:04.000 Cependant, nos travaux ont montré très clairement que ce sont ces conflits professionnels modérés et les possibilités de les résoudre 03:04.000 --> 03:09.000 qui aboutissent à des résultats tels qu’une meilleure compréhension des attentes pédagogiques. 03:09.000 --> 03:14.000 Je repars avec une compréhension de l’attente qui diffère de celle que j’en avais auparavant. 03:14.000 --> 03:18.000 Je pense et j’agis différemment lorsque je me retrouve dans ma salle de classe.