Regardons maintenant ce qui se produit si nous plaçons intentionnellement des objets dans le bac à eau pour mener une enquête au sujet de l’eau.
- Certains sont petits. - Que remarques-tu lorsque les objets sont petits? - Certains sont gros. - Et d’autres sont tellement gros.
Ensuite, nous devons reconceptualiser le rôle des adultes dans l’apprentissage par le jeu intentionnel.
Dans ce cas, l’éducatrice choisit intentionnellement les objets et décide intentionnellement de l’utilisation de son temps.
Elle se sert de ses observations pour guider ses interactions verbales et non verbales avec les enfants.
Elle choisit de passer intentionnellement du temps à un centre pour observer intentionnellement, remarquer et nommer l’apprentissage qu’elle voit faire les enfants et pour approfondir intentionnellement la réflexion des enfants.
- Je me demande quelle pelle remplira ce seau le plus vite. - Celle-là. - Pourquoi penses-tu que c’est celle-là? - Parce que c’est la plus grosse.
L’éducatrice approfondit la pensée des enfants en les incitant à réfléchir à ce qu’ils font et à la façon de résoudre le problème, en leur posant des questions.
- Comment pourrions-nous savoir alors combien il faudra de fois si nous utilisons celle-ci?
L’approche diffère de demander simplement aux enfants de compter le nombre de fois pour illustrer la quantité.
L’éducatrice s’efforce de comprendre comment pensent les enfants, les incite à explorer leur zone d’acquisition réelle du nouvel apprentissage qui se trouve dans leur zone d’acquisition proximal.
L’éducatrice croit aussi que cette observation donne une preuve manifeste de l’apprentissage de l’enfant lorsqu’elle doit l’évaluer.
- J’y ai pensé parce que la dernière fois nous avons utilisé ce monstre avec deux… - As-tu entendu ce qu’elle vient de dire, Sarah?
- Je crois que celle-là va en prendre un peu moins, mais pas trop non plus. - Penses-tu qu’on approchera de 100? Non? Pourquoi n’essaierions-nous pas?
Dans l’apprentissage par le jeu, l’intention est partagée.
Au lieu de l’éducatrice ou de l’éducateur qui prépare une tâche que tous les enfants doivent faire, les enfants et l’éducatrice ou l’éduateur travaillent ensemble à cocréer leurs connaissances dans toute la salle de classe.