WEBVTT 00:00.000 --> 00:08.000 - À mon avis, l’un des aspects les plus importants de la collaboration est la capacité de voir où se trouvent les élèves dans leur apprentissage et où ils se dirigent. 00:08.000 --> 00:19.000 En travaillant au sein d’une équipe des cycles préparatoire et primaire, j’ai entre autres remarqué que je tiens pour acquis un grand nombre des choses que peuvent faire mes élèves en 2e et 3e année 00:19.000 --> 00:30.000 et je dois vraiment… lorsque je rencontre mes collègues des années d’études précédentes et que nous voyons la transition, par exemple, dans le développement du langage du jardin d’enfants à la 2e ou 3e année, 00:30.000 --> 00:43.000 cela m’aide beaucoup à simplifier ce que je dois faire avec les enfants et à réduire le nombre de choses que je tiens pour acquis, par exemple que mes élèves de la 2e et 3e année sont capables de rédiger un paragraphe lorsqu’ils arrivent dans ma classe. 00:43.000 --> 00:45.000 Par contre, je ne pense pas à tout ce qui a précédé : 00:45.000 --> 00:54.000 la formation des lettres, la reconnaissance des mots et des lettres. Cela a été toute une révélation pour moi, grâce à ma participation à l’enquête collaborative. 00:54.000 --> 01:02.000 - Je pense qu’il est très intéressant d’observer les similitudes [du jardin d’enfants à la 3e année] se dégager. C’est un continuum, 01:02.000 --> 01:08.000 et quand nous accueillons nos élèves, nous voyons, comme tu l’as dit, d’où ils viennent et où ils se dirigent, c’est merveilleux, 01:08.000 --> 01:16.000 mais quand on décrit tout le processus, on se rend compte qu’il s’agit véritablement d’un continuum qui ne change pas tant que ça à mesure qu’on avance: 01:16.000 --> 01:21.000 on se rend compte à quel point la programmation devrait être semblable et que les approches peuvent l’être tout autant. 01:21.000 --> 01:30.000 Dans notre projet cette année, nous avons posé la même question aux élèves du jardin d’enfants à la 3e année et ils ont tous pu réfléchir à la même question. 01:30.000 --> 01:39.000 Ce qui a différé a été l’interprétation de la question et les réponses que nous avons obtenues. Tous les élèves ont été en mesure de réfléchir de manière approfondie. 01:39.000 --> 01:46.000 Les seuls éléments différents ont été le type de réponses qu’ils ont donné et la façon dont ils ont choisi d’illustrer leur raisonnement. 01:46.000 --> 01:59.000 - La première année, nous avons examiné en parallèle les documents et les programmes d’études du jardin d’enfants et de la 1re année, et l’année suivante, ceux du jardin d’enfants à la 2e année. 01:59.000 --> 02:08.000 En étudiant les documents et les grandes idées qui s’y trouvent, nous avons constaté qu’elles étaient les mêmes, qu’elles faisaient partie d’un continuum, comme vous l’avez dit. 02:12.000 --> 02:20.000 Beaucoup de gens ont été étonnés, en particulier les nouvelles éducatrices et les nouveaux éducateurs qui n’avaient enseigné que dans une seule année d’études peut-être, 02:20.000 --> 02:32.000 de voir qu’il y avait du chevauchement d’une année d’études à l’autre dans le continuum, qu’il ne s’agissait pas d’un programme d’études différent et qu’il leur fallait parler de sujets semblables pour les uns et les autres. 02:32.000 --> 02:40.000 Le moment s’est avéré si révélateur pour beaucoup de personnes qu’elles se sont senties bien à l’aise de participer au processus d’enquête. 02:43.000 --> 02:48.000 D’avoir la possibilité de travailler avec Brad – sa classe et la mienne font l’expérience des jumelages – 02:48.000 --> 02:54.000 de voir comment il parle aux enfants, de leurs sujets de conversation, du vocabulaire particulier de l’enquête et 02:54.000 --> 03:03.000 comment je peux intégrer le même langage à partir du jardin d’enfants, en sachant qu’il sera repris jusqu’en 3e année, et l’importance de le faire. 03:03.000 --> 03:14.000 Donc, quand Brad parle à ses élèves, quand nous expliquons quelque chose aux grands comme aux petits, la façon dont ils nous expliquent des choses et que Brad demande à ses élèves de 2e ou de 3e année: 03:14.000 --> 03:25.000 «Quelqu’un peut-il reformuler cette phrase?», mes élèves comprennent. Il est facile pour eux de s’intégrer dans le même type de milieu que celui des élèves de la 3e année, même s’ils ont trois ans de moins. 03:25.000 --> 03:30.000 L’apprentissage dans notre programme de jumelage des élèves a été spectaculaire; 03:30.000 --> 03:37.000 les enfants participent pleinement parce qu’ils parlent le même langage et comprennent de la même manière le mode d’apprentissage. 03:39.000 --> 03:45.000 À mon avis, il est indispensable de réaliser de plus en plus d’expériences de ce genre. 03:46.000 --> 03:52.000 J’ai beaucoup aimé travailler.