Sur un panneau de documentation, j’aurais des photographies, dans certains cas les mots des enfants transcrits tels qu’ils les ont dits en réponse à différentes questions ou à propos de leurs théories.
J’inclurais aussi certains de mes commentaires sur ce que j’ai remarqué ou appris et ce que j’ai tenté d’inculquer, soit par des titres, soit par des commentaires sur l’apprentissage en cours.
Parfois, j’ajoute aussi des citations qui me semblent pertinentes;
les créations artistiques des enfants occupent souvent une grande place – des esquisses de leurs constructions, quelque chose qu’ils ont observé à la table des sciences, une peinture et parfois une sculpture.
Tous ces éléments font partie de la documentation.
La documentation prend du temps. Il faut plus de temps au début, mais avec l’habitude, il en faut de moins en moins parce qu’on acquiert des méthodes de travail.
Pour ma part, ce n’est pas du temps qui s’ajoute à ce que je fais déjà. C’est du temps passé à faire autre chose que ce que je faisais auparavant.
Avant, lorsque j’abordais des thèmes, je planifiais toutes sortes d’activités liées à ce thème
…ou je découpais des formes pour les arts ou je préparais des brochures que je photocopiais pour que les enfants les fassent, des activités auxquelles je ne consacre plus de temps.
Maintenant, je peux utiliser ce temps pour faire ce panneau.
D’autres personnes, d’autres éducatrices et éducateurs qui sont venus me rendre visite m’ont demandé comment j’ai commencé à changer mon enseignement et quelles mesures ils pourraient prendre pour orienter leur propre enseignement plus de cette manière.
Je commence toujours par leur dire que ce processus est long. Il n’arrive pas du jour au lendemain; on ne peut pas simplement tout changer dans tout l’environnement et dans toutes nos activités.
Il faut prendre de petites mesures et persévérer. L’une des premières choses que j’ai essayé de faire, je pense, c’était d’écouter attentivement ce que les enfants faisaient
et de me donner la permission d’avoir un jour où ils n’y avait aucune activité prévue à laquelle ils devaient participer ou qu’ils devaient exécuter.
Au lieu de cela, ce jour-là, je prenais le temps d’être avec eux aux divers centres en tant qu’observatrice, de documenter et de consigner ce qui se passait par des photographies ou des notes de ce qu’ils disaient.
Ensuite, je me basais sur ces observations pour continuer. C’est ce que j’ai fait en premier.
Pour voir où l’on s’en irait. Relire leurs mots pour voir s’il s’en dégageait des idées.
Comme autre mesure, j’ai aussi beaucoup utilisé le matériel artistique de façon à leur permettre d’explorer leur pensée au lieu de se livrer à une activité précise que je voulais leur faire faire.
Donc, l’art comme outil d’apprentissage au lieu d’activités d’artisanat.