- Vous touchez à un point très important: l’enlèvement de certains éléments est parfois le catalyseur ou le tremplin pour un type d’apprentissage différent.
Avez-vous un exemple en tête d’une situation, cette année, dans laquelle vous avez enlevé un élément, ce qui a permis à d’autres situations de se produire?
- Tout dernièrement, nous avons justement eu une conversation avec les élèves au sujet de l’ordinateur. Ils ne s’en servaient pas, en fait, ne s’en servaient pas beaucoup et ne s’y intéressaient pas.
Nous avons donc parlé avec les élèves et ils ont décidé qu’on l’enlèverait. Nous nous sommes demandé ce qui allait arriver si on l’enlevait.
Nous avons ensuite parlé de nouveau aux enfants et nous leur avons dit: «Très bien, si nous l’enlevons, que veut-on mettre à la place?» Les enfants nous ont donc dressé une liste de toutes sortes d’idées et nous avons parlé d’espace.
Leur ordinateur se trouvait là. Voilà un objet pour lequel nous n’avions pas beaucoup d’espace.
Nous avions enlevé la tente précédemment cette année et quelques enfants ont dit: «Nous aimerions que la tente revienne.»
J’ai dit: «Pourquoi voudriez-vous que la tente revienne?»
Ils ont répondu: «C’est un endroit où nous pouvons être tranquilles, où nous pouvons lire avec nos amis. Il n’y a de la place que pour deux personnes. C’est un endroit calme et nous n’en avons pas dans la classe. »
Ils en ont donc fait l’observation par eux-mêmes et nous avons pensé que c’était là une découverte extraordinaire pour eux et une très bonne observation.
Nous avons donc décidé de remettre la tente et les élèves l’utilisent beaucoup. C’est un endroit où ils peuvent se détendre, passer du temps avec leurs amis, ce genre d’activité.