Donc, toute la conversation tourne autour de ce qu’est la preuve de l’apprentissage. La preuve de l’apprentissage n’est pas la preuve du déjà connu.
Par exemple, si une éducatrice ou un éducateur pose une question à une ou à un élève qui connaît immédiatement la bonne réponse,
l’élève savait déjà cela, alors cette question ou cet enseignement n’a pas de valeur ajoutée pour la compréhension de l’élève.
La preuve de l’apprentissage est plus diffuse et difficile à cerner.
Si vous voulez comprendre si les élèves acquièrent vraiment de nouvelles connaissances, c’est sur cet aspect que vous devez vous concentrer,
que vous soyez une directrice ou un directeur en visite dans une classe, une ou un collègue en visite, une éducatrice ou un éducateur qui réfléchit à la réussite de sa propre leçon.